miércoles, 17 de julio de 2019

DESESTRUCTURANDO EL AULA. :UNA CLASE AL ESTILO DE OLGA COSSETTINI


    El miércoles 10 de julio como todos los miércoles, en las dos primeras horas, tuvimos nuestra clase de Pedagogía con la Profesora María Eugenia Miguez en la sede secundaria.

                              

   Ese día no fue  uno convencional dado que los alumnos formaríamos grupos para presentar la biografía de cuatro educadores latinoamericanos notables en la historia. Ellos eran :Luis Iglesias, Paulo Freire, Jesualdo Sosa y Olga Cossettini.

    Se preguntarán ¿Por qué los bancos están puestos así? Pues es el primer factor desestructurante.

                            


  Luego de una presentación dócil, acompañada con música muy relajante, que inundó  el aula con tranquilidad, los estudiantes propusieron posicionar los bancos en forma de semicírculo de tal forma que todos tuviéramos la misma visión de los presentadores, como así también, la de nuestros compañeros.

   Si notan con atención, en la foto, hay algunos compañeros levantando un papel. Segundo factor desestructurante: El equipo disertante apoyó en nuestras manos un papel en blanco, lápices y varios colores con la premisa de realizar un viaje en el tiempo.

   Pidieron que hurguemos en lo más profundo de nuestros recuerdos, trayendo de vuelta al presente y de forma vívida a través del papel una experiencia que nos hubiera resultado significativa de nuestra escolaridad primaria o secundaria.

   El fin de estas actividades era vivenciar la exposición de una manera distinta a la que estamos acostumbrados, además de la tarea que se nos dio a los que observábamos, una hoja en blanco.
                      
    La mayoría no sabía qué hacer, debido a lo estructurados que nos mantenemos. Estamos tan pero tan acostumbrados a llegar al profesorado y nos digan que hacer, que cuando podemos elegir nosotros la actividad nos encontramos confundidos, perdidos y sin saber verdaderamente qué hacer. 

    Esto fácilmente se aplica en la vida cotidiana, ya que llega un momento en el que uno debe tomar las riendas y ser el que tome decisiones con plena conciencia y responsabilidad. Esta clase nos sirvió un poquito, según mi parecer, para entender eso. 



 Resultó una clase desestructurante, como lo eran las de Olga.


Cobertura periodística de Ezequiel Machado, estudiante de 1º 1ª del Profesorado de Educación Física.







UN ENCUENTRO QUE INVITA A LA REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA EN EDUCACIÓN FÍSICA

     Durante el Taller Areal Integrador donde se entregó la I a los alumnos ingresantes del Profesorado de Educación Física, tuve la oportunidad de conocer a la estudiante Antonela Lo Giudice de 4º Año  que le estaba comentando a un profesor, la interesante charla que había dado el Dr Leonardo Gómez sobre "La Educación Física desde un enfoque sociocultural crítico" en el establecimiento el día anterior.

    Hablé con ella para que hiciera una nota sobre el encuentro al que asistió y me envío el siguiente comentario que comparto.

   "  El pasado viernes 21 de junio en el ISFD Nº 39  tuvimos el honor de contar con la presencia del Dr. Leonardo Gómez quien dio una charla sobre “LA EDUCACIÓN FÍSICA DESDE UN ENFOQUE SOCIOCULTURAL CRÍTICO”.

  Durante la misma reflexionamos acerca de los mitos de la Educación Física, como por ejemplo: ser promotores de la salud y el deporte; la clase de Educación Física esta armada en tres partes entrada en calor, parte principal y momento del cierre; “yo enseño a través del juego”; la búsqueda de saber siempre cuál fue el contenido trabajado en clase, como única reflexión posible o puntapié para pensar en una clase de Educación Física.

   Además se habló de las distintas pedagogías presentes en Educación Física y se expuso el cómo varia la clase que se dicta en cuanto y en tanto uno como docente adopta y toma su postura ideológica en relación a la misma.  Ni la manera ni los objetivos serán los mismos  para quien se posicione en la pedagogía tradicional, ni en la innovadora ni en la transformadora.

                       
   Lo más interesante y fuerte durante el desarrollo de la charla fue el planteo de que en las clases tradicionales (que son según quien llevó adelante la charla luego de hacer investigación,  un 95% de las clases dictadas) el objetivo de las mismas es el disciplinamiento y el control de los cuerpos.  En las mismas todos hacen lo mismo al mismo tiempo.  Se busca no sólo normalizar sino además gobernar el cuerpo del otro. Y el objetivo  más visible es el desarrollo de las aptitudes físicas y lo busca lograr, realizando deportes. 

   Para cuestionar dicho paradigma, llegó la pedagogía transformadora, la cual nos habla de la IDENTIDAD CORPORAL.  Se nombró a Valter Bracht, Amavet Alejandro, Rivero Ivana, entre otros, como referentes de dicha pedagogía. 

                             
   El concepto de IDENTIDAD CORPORAL,  resultó nuevo  por lo menos para quienes estábamos en la charla y nos vino a poner en jaque. Dicho concepto nos invita a revisar los valores hegemónicos, aquellos valores impuestos por esta sociedad capitalista dominante. Nos viene a plantear que la Educación Física puede albergar la posibilidad de que el otro  desarrolle su capacidad y su motricidad. Resulta similar a lo propuesto por lo tradicional pero no lo es.  Acaso le preguntamos a lxs alumnxs  ¿Cuáles son sus deseos en cuanto a tu identidad corporal?  En nuestro país tenemos la ley 26743, LEY DE IDENTIDAD DE GÉNERO. Y a su vez tenemos la ley 26150, LEY DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL.  ¿Cuánto lugar le damos a estas leyes dentro de nuestras clases de Educación Fisica?
                        
   “NO ES NO”, es una de las frases de lucha de la actual ola verde, 4rta ola feminista que más escuchamos. Hablamos de consentimiento. Buscamos que los vínculos partan desde esa base. Del respeto por el el cuerpo del otro. Pero,  como bien lo dijo el Dr. Gómez: “Cuando el chico llega a la clase de Educación Física, pierde su autonomía. Su cuerpo me pertenece durante la próxima hora”. Es válido entonces cuestionarse, desde donde estamos educando cuando damos una clase de Educación Física.

  “LA EDUCACIÓN FÍSICA ES UN LUGAR PARA CREAR CULTURA, NO SOLO PARA REPRODUCIRLA”.
 
   En 1952 se planteo la función social de la Educación Física, considerando la misma como una práctica pedagógica que tematiza las formas de actividades expresivas y corporales en las cuales podemos acceder a la CULTURA CORPORAL.
Desde esta perspectiva social, sumada a la pedagogía transformadora, podemos plantear una Educación Física en la cual se permita experimentar con autonomía y emancipación la construcción de la identidad corporal como DERECHO.

   Si hay ley de matrimonio igualitario(ley 26818), si hay ley de identidad de género, ¿Por qué no pensar la Educación Física como el espacio donde desarrollar la identidad corporal?

   LA IDENTIDAD CORPORAL ES UN DERECHO. Quedará a nuestra reflexión, como futuros docentes, qué enseñamos cuando enseñamos Educación Física."

Cobertura periodística de Antonela Lo Giudice, estudiante de 4º Año del Profesorado de Educación Física