lunes, 28 de noviembre de 2011

FINALIZACIÓN DEL CAMPEONATO DE BABY FÚTBOL: SEMILLERO DE CRACKS.


El día 24 de noviembre a las 19 hs fui a interiorizarme sobre los campeones de un Club de San Martín, el Villa Bonich.
Allá fui para conocer tanto el club como a sus directores técnicos. Me recibió Ángel Espinoza quien me atendió fantásticamente, y como era día de entrenamiento me invitó a presenciarlo.
Me encontré con muchísimos chicos divididos en categorías desde los 5 hasta los 12 años. Los chicos de 12 años aparentemente juegan su último año al baby fútbol.
Al parecer cinco de sus categorías sobre ocho salieron campeonas y esto es mérito de los jugadores y de quien los dirige.
Me habló de lo riguroso que son los horarios de llegada al club para entrenar, como para jugar, esto les va dando responsabilidad a los chicos.
El director técnico me decía que hay que inculcarle más que nada la idea de divertirse, esto es recreativo no competitivo.
La preparación física es acorde con las edades pero en general todos juegan muy bien.
Los padres influyen mucho al querer sacar a los chicos de la calle y traerlos al club, eso hay que destacarlo.
Por último como primicia nos mostraron sus banderas de campeones, con todos los nombres de los jugadores. La felicidad que estos chicos sienten es la satisfacción más grande que un técnico y sus padres pueden sentir.

Cobertura periodística realizada por Maximiliano Boldurini alumno de primer año de Educación Física Comisión 1.

domingo, 27 de noviembre de 2011

EL GRUPO MESTER ESTRENÓ EL AVARO DE MOLIÉRE





El sábado 12 de noviembre fui al Centro Cultural Luz y Fuerza con una amiga a ver al grupo teatral Mester, que presentaba la obra "El avaro" de Moliére.
Con trajes de época y una escenografía austera, el grupo logra que el espectador se situe en otra época e imagine una importante sala donde transcurre la obra.
La excelente actuación del grupo, tanto en los momentos de conjunto así como también en los individuales, crea un clima sumamente agradable y divertido.
Los actores buscan, sutilmente, a través de gestos y miradas la complicidad de los espectadores y por cierto que lo logran!
El público no duda en reir y demostrar que la está pasando muy bien.
Salimos con una gran sensación de placer por haber pasado un muy buen momento.
¡¡¡Nuestras felicitaciones al grupo Mester!!!
¡La interpretación es excelente!

Cobertura periodística realizada por la alumna Marta Beatti

ENSEÑANDO A NADAR A LOS ADULTOS



El jueves 17de noviembre 2011 nos presentamos para realizar la nota periodística sobre una clase de natación en el natatorio Club Caza y Pesca, que se encuentra ubicado en la localidad de Don Torcuato en Ruta 202 y Balbastro. La clase fue llevada a cabo por Juan Alberto Brandan quien es Guardavidas y se desempeña como profesor de natación.
Brinda sus clases los días martes y jueves en el horario de 15 a 16 horas
En esta clase, en particular, participaron ocho alumnos adultos que se encuentran en un nivel inicial.
El profesor en la clase observada, primero trabajó los siguientes ejercicios del estilo CROLL:
1. Patada de crol:
• Con tabla
• Sin tabla
2. Brazada
• Con tabla, primero con una mano y luego con la otra.
• Con poolboy (ubicado entre sus piernas, a la altura de la rodilla, que cumplía la función de impedimento para patear).
3. Seguidamente nadaron el estilo completo.
4. Para finalizar hicieron ejercicios de elongación:
• Cuádriceps
• Bíceps
• Gemelos
• Tríceps
• Articulaciones
Habiendo terminado la clase organizó un mini partido de waterpolo con el objetivo de que sus alumnos se socialicen y se conozcan.

Cobertura periodística realizada por Maximiliano Benítez, Ana Laura Duarte y Ezequiel Vaca de primer año de Educación Física Comisión 1.

domingo, 20 de noviembre de 2011

LOS JÓVENES PERIODISTAS DE ESTE AÑO


Este grupo de alumnos de 1° Año de Educación Física han iniciado con sus notas el proyecto de Novedades Institucionales que se puede ver y leer en "39enlanoticia.blogspot.com".
Faltan todavía algunos alumnos que deben cumplimentar su trabajo periodístico como parte del Taller de Integración Areal.
La cobertura periodística de notas de interés tiene una doble función: generar ciudadanos participativos y comprometidos con la realidad de su contexto y mejorar las prácticas de escritura,lectura y oralidad.
Espero que ambos objetivos a través de este modesto proyecto se haya cumplido para los participantes.
Deseo además contarlos como seguidores de este blog, aunque ya dejen de ser mis alumnos.

UN GRUPO DE ALUMNOS ENTREVISTA A UN CAMPEÓN DE ARTES MARCIALES


¿Cómo te llamas?
OSCAR OCAMPO
¿A qué te dedicas?
En la actualidad soy instructor de gimnasia aeróbica
¿Por qué elegiste esta profesión?
Desde muy joven mi relación con la gimnasia empezó cuando elegí comenzar con la práctica de artes marciales (Tae – kwondo) la cual desempeñé durante 11 años.
Con el tiempo empecé a realizar esta disciplina aeróbica, porque me permite mantenerme en estado.
¿Das clases?
Si doy clases lunes, miércoles y viernes a las 20:00hs. la duración de las clases es de 1hs y ½
¿Cuántos años tenés?
Tengo 54 años
¿Cuándo competías en artes marciales saliste alguna vez campeón?
Sí, salí campeón nacional a los 24 años en el año 1981.
¿Qué sentiste?
La competencia fue realizada en un polideportivo donde participaban escuelas del todo el país. Duró dos días. Comenzó un sábado a las 10:00 y terminó el día domingo a las 22:00hs. Los competidores se fueron clasificando hasta llegar a la final. A mí me tocó competir por la final que también la gané por puntos.
Sentí haber logrado los objetivos teniendo la conducta de entrenamiento que yo me propuse.
¿Te noquearon alguna vez?
Sí cuando me presenté la primera vez que competía, recibí un golpe en la mandíbula con un puño. En esta disciplina no esta permitido golpear al rostro con la mano; pero en una mala posición el rival me aplicó un golpe que me dejó fuera de combate. El golpe me fracturó la mandíbula.

Cobertura periodística realizada por los alumnos de primer año Oscar Meza, Daiana Pereyra y Sandra Piñones de primer año de Educación Física Comisión 1

LABOR SOLIDARIA DE LA ESCUELA MEDIA N° 6 CON LAS ESCUELAS DE FRONTERA

     No todos en la Escuela Media Nº 6 de Vicente López conocen el proyecto a través del cual se apadrinan tres escuelas rurales. 



     Al entrevistar a la profesora Mónica Marín, encargada actualmente del proyecto, para que describa brevemente en que consiste la iniciativa, la misma comentó que si bien hace más de treinta años que se mantiene este compromiso con las escuelas apadrinadas, los alumnos que participan se renuevan constantemente.

     Al preguntarle acerca de los comienzos del proyecto Mónica Marín explicó, “Este proyecto, denominado actualmente Padrinazgo y Asistencia a Escuelas Rurales y de Frontera, comenzó allá por el año 1973 cuando a una profesora de la escuela que tenia contacto con gente de la provincia de Jujuy se le ocurrió la idea de que los chicos apadrinaran una escuelita en esa provincia”. 

   Asimismo aclaró que las escuelas apadrinadas son tres: desde 1973 la escuela Nº 274 en la localidad de “El Cucho” en la provincia de Jujuy; la escuela Nº 1-367 “El Chacay” en la localidad de Malargüe, Mendoza (que se incorpora al proyecto a partir de 1979) y la escuela Nº 301 “Potrero Grande” en Vinchina, La Rioja, la cual se suma finalmente en el año 1987. 

     Al consultarle acerca de que se trata concretamente el proyecto Marín detalló que en primer lugar se reciben las donaciones de alimentos, ropa, juguetes, calzado, libros, etc., en la escuela de Enseñanza Media Nº 6. 

   Del mismo modo agregó que actualmente este trabajo se realiza de un modo más organizado que en sus comienzos, ya que se destinan todos los sábados del ciclo lectivo, de 9 a 13 hs en el colegio, para clasificar y acondicionar ropa y juguetes que luego serán embalados en cajas y despachados a cada escuela. “Se visita cada escuela una vez al año” agregó la profesora “trabajamos durante la tarde y noche redistribuyendo las donaciones por familia, de acuerdo con su composición, edades talles y número de calzado”.                                          

                                                   

    Explicó además que durante el día conviven con los niños, compartiendo sus costumbres y estableciendo un vínculo afectivo. Del mismo modo que, en forma personalizada y sin intermediarios, se entregan las cajas de ropa por familia, y bolsas de juguetes seleccionados acorde con su edad a cada niño. Participan de este proyecto alumnos, ex alumnos y docentes de la Escuela Media mencionada. 

                                                          
                                       

    Este grupo de voluntarios trabaja de manera constante y persistente, como simples intermediarios, cuyo principal objetivo es hacer llegar de forma segura y concreta todas las donaciones recibidas. Este padrinazgo, basado en la buena voluntad y predisposición de todos los integrantes del proyecto, va más allá de la labor solidaria, generándose un vínculo afectivo sólido entre ahijados y padrinos, lo cual llega a ser el motor principal de la tarea realizada.

    Por otra parte la profesora aclaró que este emprendimiento se lleva a cabo sin colaboración económica de ningún tipo. No hay empresas ni instituciones con fines políticos que lo apoyen, es por esto que en general se venden diarios y papel blanco así como también se realizan eventos y rifas para juntar fondos que son destinados a cubrir los gastos del flete que llevará la carga a destino.

   De la misma manera los gastos del viaje son asumidos en su totalidad por los integrantes del contingente que viaja. “Es importante recalcar que todo esto se logra gracias al apoyo institucional de la escuela, y el aporte de gendarmería principalmente en vehículos y personal idóneo para cada zona”- aclaró la profesora, recalcando que “será bienvenida toda la colaboración o aquellas donaciones que quieran acercar al colegio para ayudarnos a continuar con esta tarea”.


 Cobertura periodística realizada por el estudiante Carlos Victorio. de primer año de Educación Física Comisión 1 

JORNADA SOBRE LAS PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES EN EL NIVEL SUPERIOR




¿Qué pasa con las personas con capacidades diferentes en las instituciones educativas?
Un interrogante que todos los años resuena como un conflicto a resolver fue el convocante para la ponencia que se llevó a cabo en el polideportivo del ISFD y T N°39 de Vicente López y que tuvo la participación de todos los profesorados de la región.
Muchas son las preguntas que año tras año toman lugar en los ingresos a las carreras: ¿Puede una persona con disminución o ausencia de visión ingresar a la carrera de Educación Física?, ¿Un hipoacúsico puede ser docente?... Éstas entre otras convierten en verdugos de ilusiones a los encargados de recibir las solicitudes de ingreso... Qué dice la ley y cómo incluirlos en nuestra sociedad son algunos de los temas que se trataron el 24 de Agosto a las 19 hs y a continuación los detallaremos.
Las palabras de apertura estuvieron a cargo de Diana Pérez, Regente del Instituto N°77 , su función pasó por introducir y abrir al público cuáles serían los objetivos de la convocatoria, sosteniéndose en los siguientes ítems: compartir experiencias; crear un espacio de reflexión; la inclusión de alumnos con necesidades especiales en el nivel superior; y diversos temas complejos tales como la contención, la adecuación de la pedagogía y la didáctica. “Siempre -comentó la Profesora Claudia Casaglia “debemos acentuar lo que el alumno puede y no lo que no puede hacer”.
Posteriormente, la Regente del ISFD N°77 continuó ampliando desde un espectro más legalista: “...los institutos se rigen por la ley nacional y provincial de educación, la cual garantiza los mismos derechos para todos y para todas...”, de este modo, y hablándonos de “igualdad de derechos” (Ley 13688/07) puso en conocimiento de los presentes una amplia variedad de antecedentes que existen sobre discapacidad en niveles terciarios y demás niveles, los cuales en algunos casos nos daban la pauta de que la inclusión es una realidad alcanzable, y en tantos otros se presentaba más bien como un tema a resolver.
La ley 13688/07 antes mencionada, habla también de inclusión en el nivel provincial de educación primaria y secundaria, donde los alumnos con discapacidad deberían (pues no siempre ocurre) contar con equipos integradores: técnicos, docentes, psicopedagogos y psicomotricistas,, los cuales cumplirían la función de llevar a cabo el proceso integrador, es decir: generar una construcción continua de condiciones favorables; formar acuerdos y articular acciones entre profesionales de diferentes ámbitos comunitarios. Prima como posición incondicional conocer las características del alumno, sus posibilidades y las condiciones del contexto escolar al que habrá de integrarse. O sea que el alumno necesita un enfoque.


En este marco, Claudia Casaglia, una docente discapacitada tomó la palabra y nos habló de qué es la discapacidad según la Organización Mundial de la Salud: “toda restricción o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano”, del mismo modo mencionó que la discapacidad no es una enfermedad, es algo distinto, a su vez retomando el espectro legal antes tratado menciona que son diferentes las leyes (nacionales e internacionales) que hablan de la inserción laboral .
Cuando un discapacitado busca insertarse en el mercado laboral debe conocer que existen ante la ley distintos tipos de clasificaciones, ya sea el tipo y grado de discapacidad, o si lo que posee es una discapacidad neta o con componentes, sea cual sea el caso, serán sometidos a una evaluación ocupacional .
El Grupo Latinoamericano de Rehabilitación Profesional (GLARP), inserta a personas discapacitadas en el mercado laboral. Nos comparte: “El alumno debe ser eficiente, no hay que tratar de normalizar a las personas A continuación el Profesor Germán Agüero abrió el terreno para comenzar a hablar de lo que es la denominada discapacidad “auditiva”. Al hablar de ello debemos tener en cuenta varios aspectos: el grado de pérdida auditiva; la edad en la cual se manifestó la pérdida; la causa; el entorno (si es hijo sordo de padres sordos o de padres oyentes); si utiliza prótesis (audífonos o implantes); la escolarización; y la elección del método de enseñanza (gestual, bilingüe, diferentes tipos de comunicación, lectura, etc.).
¿Qué es la discapacidad auditiva? Es una discapacidad sensorial no fácilmente detectable que afecta y altera principalmente la comunicación. Por ello es sumamente importante la existencia de un lenguaje que le permita a esta persona vincularse con la sociedad que lo rodea.
La profesora Catalina Ávila, pasó a contarnos lo vital que es el lenguaje en modo de señas para los discapacitados auditivos, el cual necesariamente precisa de un “ejecutante” (de las señas, algo así como un locutor) y de un “intérprete” (o receptor) que en nuestro caso particular cumpliría el rol de “adaptar” a lenguaje oral las señas realizadas antes por el “ejecutante”.
Lo que podría llamarse “la sección más didáctica” de la tarde ocurrió cuando por el cañón se proyectó a dos alumnas universitarias comunicando un mensaje por lenguaje en modo de señas mientras era interpretado y traducido a nosotros por la misma Catalina .
Comenta la docente que las principales limitaciones del alumnado hipoacúsico se dan en: el desempeño de la lengua escrita la cual tiene bajo “nivel académico”; la inclusión de recursos tecnológicos y visuales en el proceso de formación académica (textos, DVD con señas); la pérdida de información en la toma de apuntes, puesto que tienen un solo canal para registrarla, y si escriben no pueden mirar al docente.
En los trabajos grupales suele ser difícil para el alumnado trabajar con un compañero sordo; y por último al momento de rendir un examen muchas veces entra en duda si el que realmente sabe es el alumno sordo o el intérprete que traduce lo dicho por éste al docente que evalúa.
En el GCBA, ISPEE se le prohibía el ingreso a los alumnos sordos al Profesorado de Ed. Inicial, debido a sus discapacidad. Entonces surgió como planteo el hecho de que muchas veces existían contenidos que, por desconocimiento o falta de precisión en el lenguaje de señas, los docentes de alumnos sordos no eran capaces de transmitir, contenidos en cambio, que un docente sordo sí podría. Es entonces cuando surge el docente sordo y diversos profesionales. En su apertura (año 2004) hubieron 10 inscriptos y hoy, ya en 2011 hablamos de 15.
Del Profesorado de Educación Especial 502 de San Isidro, habló la Docente Anahí Ezagui, bajo la afirmación de que “lo importante es el nivel de pensamiento, no el tipo de lenguaje”, explica que para la inserción laboral es sumamente importante el nivel académico, a mayor nivel académico mayor inserción cualquiera sea el caso.
Es por ello que deja demostrada la importancia de que abramos las puertas al alumnado discapacitado, puesto que le estamos dando una herramienta para poder insertarse en el mercado laboral. ... no olvidó mencionar que, como antes hemos dicho, debe exigirse no sólo que domine el lenguaje de señas, sino que tenga un nivel académico en lengua escrita. Es importante concientizar a la comunidad, invitarla a ponerse en el lugar del otro.
Cerrando la jornada, la docente Mabel Vacani habló de discapacidad visual, comenzando por definirla, hasta el año 1992 se consideraban ciegos a todos aquellos que veían poco, o luz, o nada. Es desde ese entonces que se dividen en ciegos por una parte, y por otra disminuidos visuales a todos aquellos que “algo ven”, ya sea luz.
Por medio de innumerables historias y anécdotas, las docentes nos invitaron a descubrir las dificultades y lo reconfortante de lograr los objetivos que uno se propone y logran vencer los impedimentos.
Asimismo, nos plantearon la discapacidad como un problema social a resolver, el cual todos y cada uno de nosotros desde nuestros lugares podemos aportar.

Cobertura periodística realizada por Fabiana Coria y Juan Carlos Gaiarín de 1° Año de Educación Física Comisión 1.

INVESTIGACIÓN SOBRE ADOLESCENCIA


Se realizaron varias encuestas a adolescentes para obtener información más precisa y así poder comparar los resultados expuestos de la encuesta con los datos que brindan las tablas de crecimiento y comportamiento.
A continuación y a modo de referencia se presentará una de las tantas encuestas realizadas:

Completa las siguientes frases expresando tus verdaderos sentimientos:


Nombre: ElmaØ Edad: 16 añosØ Ocupación: estudianteØ Fecha: 20 de abril de 2011
Me gusta… escuchar música, hacer deportes y salir con amigos La época más feliz… el comienzo de la secundaria
Quisiera saber… sobre medicina y mecánica
Al regresar a mi casa… soy feliz,
Me gusta porque está toda mi familia
Lamento… haberme peleado con una amiga
Al acostarme… pienso en todo lo que hice en el día y en lo que me queda por hacer
Los muchachos… son complicados, hay uno que me gusta, me enamoró su forma de ser y de pensar.Es lindo físicamente
Las chicas… me cuesta relacionarme, hablo muy poco
Lo que me molesta… el desorden y que dejen las cosas tiradas La gente… está cada uno en su mundo y no les importa nada de nadie
Mi madre… es tímida y tiene poco carácter, no pone límites
Yo siento… frustración por no ser más inteligente
Mi mayor temor… no recibirme
En la escuela… me cuesta estudiar
No puedo… concentrarme para estudiar
Los deportes… me gustan, estaría todo el día haciendo deportes, me encanta nadar
Cuando era chico/a… me gustaba ir a la casa de mis amigos a jugar
Mis nervios… soy muy nerviosa pero tranquila, tengo que estar muy furiosa para romper algo
Los demás… me preocupo mucho por ellos.
Yo sufro… cuando pierdo a algún ser querido
Fracasé… en el colegio, me iba muy mal en la primaria.
La lectura… no tengo el hábito.
Mi cabeza… pasa de todo, pienso en la escuela y en mi futuro El futuro… me imagino casada y trabajando.
Necesito… alguien con quien hablar, me gustaría tener un novio El matrimonio… es compartir la vida con alguien y es tener confianza en el otro.
Yo estoy mejor cuando… tengo buenas notas y estoy contenta. Algunas veces… me siento sola y escucho música para no estar triste.
Lo que me duele… es la falta de respeto y la discriminación. Odio… no tengo sentimiento de odio.
Este lugar… me siento cómoda, pero a veces me gustaría volver al pasado para cambiar algunas cosas.
Yo soy muy… alegre, pero a la vez seria.
Mi única preocupación… ser alguien en la vida.
Deseo… terminar la secundaria.
Mi padre… es muy estricto, me llevo bien, tengo un buen diálogo, me apoya en todo.
En secreto… soy de llorar.
Yo… soy muy seria y confiable.
El baile… me gusta.
Mi mayor ansiedad… recibirme.
La mayor parte de los chicos/as… son buenos conmigo.
Lo mejor… hacer natación.
En referencia a lo que contestó la adolescente en la encuesta y sobre la base de los datos de las tablas pude extraer las siguientes conclusiones:

Según el criterio de crecimiento de las chicas a los 16 años coincide con el afinamiento de los rasgos de madurez.
Según el criterio de sexualidad de las chicas a los 16 años aparece una similitud con respecto a la responsabilidad de elección de sus relaciones con los chicos y presentar mayor madurez en sus sentimientos.
Con respecto al criterio del sueño, salud e higiene coincide con una excelente salud, mejorando el color de la tez. No muestra apetito y duerme más de ocho horas diarias. Se acuesta más tarde que la hora promedio (22:30 – 23 hs.). Asume responsabilidad en cuanto a la propiedad personal. Es exageradamente responsable con el cuidado de su ropa y el orden de su habitación. En situaciones disminuye la tensión general, se encuentra más tranquila, distendida y suelta en ocasiones.
Con respecto a lo emotivo es ansiosa, no es de adaptarse con facilidad, es positiva y tolerante. Tiene inquietudes con respecto al futuro. No se preocupa demasiado por su aspecto y busca el éxito social.
Afirma su personalidad, tiene sentido del YO, es independiente, tiene confianza en sí misma. Es positiva en el estado de equilibrio y segura. Tiene deseos de felicidad y éxito, además del progreso personal.
Con respecto a las relaciones sociales tiene mejores relaciones con la familia, pero prefiere la compañía de los amigos. Considera a los amigos como un factor muy importante en su vida.

Sobre la base del trabajo realizado, considero que cualquier profesor o cualquier estudiante de profesorado puede tener en cuenta estos datos que son sumamente útiles a la hora de poner en práctica la docencia.

Trabajo realizado por la alumna de 2° Año de Educación Física María Florencia Cerón, en la asignatura Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje II cursada con la Prof. Ana María Mastrolía.

EL DIRECTOR LUIS BIDEGAIN INICIÓ EL SEGUNDO CUATRIMESTRE CON UNA CHARLA AL ALUMNADO


El lunes 15 de agosto, el Instituto Superior de Formación Docente Nº39 abrió sus puertas a los alumnos para continuar con sus carreras en la segunda mitad del año. Para aquellos que cursan su primer año, y demás alumnos que no tuvieron instancias finales a rendir entre Julio y Agosto, este receso de invierno duró cuatro semanas; para otros tantos un poco menos. El acto de bienvenida y regreso a clases estuvo a cargo del Director del Instituto, Luis Bidegain y, como viene siendo ya una costumbre, los problemas con el sonido también asistieron.
El discurso tocó varios puntos, entre los cuales podemos destacar la vuelta a clases; unas palabras de aliento; se tocó el tema de las pocas asistencias a los finales (tema preocupante y potenciado por las posibilidades que ofrece el sistema); las elecciones en la comisión de la cooperadora; y un llamado de atención a la entrega de documentación de los alumnos.
Es en este último punto en el cual ampliaremos. “Hemos encontrado alumnos de hasta segundo año que no han traído siquiera el título secundario…”, “…lo alarmante es que cuando lleguen a finalizar su carrera no se les podrá dar el título porque ellos no figurarán como ingresantes aptos…”. No sólo eso, “…esta situación es alarmante para la reputación de la institución…”, aseguró Bidegain. Es por ello que se cargará en todos los primeros años una materia nueva, limitante y correlativa con todas las materias del segundo año. La aprobación de la misma consistirá en la entrega de documentación y aptos necesarios para el ingreso a las carreras, con ello los alumnos se verán condicionados a entregar sus papeles antes de finalizar el primer año. Por otra parte, acompañando esta medida, se extendió por un plazo máximo de diez días, el tiempo de tolerancia para la entrega de la documentación del corriente ciclo lectivo.
Por último, se notificó al alumnado que las Jornadas Académico Estudiantiles se realizarán el Jueves 29 y Viernes 30 de Septiembre; y por otra parte, que la institución será sede para la reunión de todos los institutos de zona norte en la jornada que profundizará el tema de La discapacidad en la educación superior el día Miércoles 7 de Septiembre.

Cobertura periodística realizada por el alumno de primer año de Educación Física Comisión 1 Juan Carlos Gaiarín.

PRIMER TORNEO DE TAEKOWDO 2011

      El día domingo 15 de Mayo en las instalaciones del CEDEM N° 2, Caseros. se llevó a cabo el Primer Torneo Bonaerense de Taekwondo WTF. organizado por la Asociación de Taekwondo del partido de Tres de Febrero, y fiscalizado por la Federación de Taekwondo Bonaerense. 





     Participaron del torneo más de 400 competidores integrantes de Asociaciones regionales de dicha Federación, y se contó con la presencia de la selección de la  Federación Uruguaya de Taekwondo. 

     En la apertura del Torneo desfilaron todas  las Asociaciones participantes y estuvieron presentes la bandera argentina y bonaerense. Luego se entonaron las estrofas del himno nacional argentino y uruguayo. Y se hizo un minuto de silencio por el fallecimiento, del querido y respetado Maestro Mayor Emilio M. Casagrande, ex presidente de la Confederación Argentina de Taekwondo y director de la Escuela Yun Mu Kwan Argentina, fallecido el último 21 de Febrero.

    También se hizo presente el nuevo presidente de la Confederación Argentina de Taekwondo, Maestro Julio Torres, quién dedico unas palabras de apoyo para todos los participantes.

      El torneo se llevó a cabo en la modalidad de combate. En todas sus categorías y pesos, tanto masculinos como femeninos, implementándose el nuevo reglamento de combate de la Federación Mundial de Taekwondo y el nuevo reglamento infantil de la Federación de Taekwondo Bonaerense, organizado en 5 niveles según las edades de los competidores, que oscilan entre los 5 y 13 años. 

                                                              

      A cargo del arbitraje estuvieron 25 árbitros, de  niveles provinciales, nacionales e internacionales, contando con la especial participación y colaboración de dos árbitros de Uruguay. Cabe mencionar que en el área central se realizaron luchas de danes, que contaron con un sistema de medición de puntos electrónicos. Dicho sistema se utiliza en los combates internacionales actualmente, pero en la provincia de Buenos Aires fue utilizado por primera vez en este torneo, gracias al aporte de logística y experiencia del equipo de arbitraje de Uruguay que lograron excelentes resultados.

 Tatiana E. Zunino Árbitro Nacional de Taekwondo W.T.F y estudiante del  ISFD N°39 Profesorado de Educación Física 1° año Comisión 1

sábado, 19 de noviembre de 2011

JORNADA SOBRE DERECHOS HUMANOS



El evento se organizó en el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 39 del Partido de Vicente López , el 8 de junio de 2011 desde las 15 hs hasta las 21 hs. Concurrieron aproximadamente trescientas personas entre estudiantes y docentes de los niveles inicial, primario y terciario de distintos distritos e Institutos de Formación Docente como el N°42 de San Miguel, el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 77 de Vicente López ,el Instituto Superior de Formación Docente N° 108 de Morón, y el Instituto Superior de Formación docente N°112 de San Miguel y Instituto Superior de Formación Docente N°113 de San Martín entre otros.
Todos los docentes que concurrieron debían registrarse en la entrada del evento, había mesas con planillas, donde debían poner su nombre, apellido y la firma.


Luego de que los docentes se ubicaran en sus lugares, frente a una pantalla gigante y a los organizadores del evento que dieron su discurso del por qué y los motivos del evento, hablaron de los temas que iban a tratar a lo largo del mismo, y dijeron que íbamos a comenzar el evento con un documental reflexivo y duro, sobre los derechos humanos que, en algunos casos, no se respetan en la Argentina que vivimos. Consideraron que este tema viene arrastrando su problemática desde hace muchos años.


Se trataron temas puntuales como:

- El derecho de la niñez en el aula.

- Grupos y comisiones en problemática.

- Conflictos dentro del aula, que estrategias tiene que desarrollar el docente.

- Docente capacitado para el desarrollo social.

- Nuevas formas de diálogo.

- Cuerpo y vivencia.

-Educación en derechos humanos.

-Temas para empezar abordar que son frecuentes dentro del aula

Se habló sobre periodismo social y su importancia en temas como educación, violencia, salud y cultura.
Se presentó el interesante documental "Agujeros en el techo”, que fue premiado en el año 2006 en el marco del Día de la Memoria y deja el mensaje de que hay que ser solidarios, respetar los derechos humanos, implementar con más profundidad recursos educacionales para mejorar la forma de vida de la gente marginal, conocer cómo viven, descubrir cómo abordan sus problemas de la vida diaria y modificar la desigualdad que hay en la sociedad.


Este documental filmado en la Villa 20 de Lugano, se refiere puntualmente a la forma de vida y las problemáticas que aborda una familia humilde que no tiene recursos para una educación digna.

Muestra la vida marginal, las necesidades de alimentación, los abusos, la convivencia con el resto de la sociedad, la falta de una educación que los oriente para satisfacer las diferentes necesidades básicas y todos los problemas que la gente de la villa tiene por el hecho de vivir en ese lugar.

Deja un mensaje positivo, ya que en una parte del documental nos muestra que una chica de 17 años a pesar de todos estos inconvenientes, trabaja para ayudar a su familia todos los días y estudia de noche logrando terminar su secundario.

Una parte del documental muy emotiva, nos deja el mensaje de que se puede, de parte de uno también tiene que valorar lo que es y como futuro docente darles lo mejor, una educación digna.

Cuando hubo terminado el documental, los organizadores les hicieron preguntas al público de sobre qué les pareció, si les había gustado y qué no les gustó.

Al público en general le gustó mucho este documental. Hubo algunas críticas sobre el desarrollo y también consideraciones sobre el nombre que le hubiesen puesto, porque las protagonistas eran todas mujeres y no había hombres.


Se realizaron talleres para alumnos y profesores sobre:

- Políticas públicas, juventud y derechos humanos.

- Seguridad, jóvenes y derechos humanos.

- Juventud y política.

- Cuerpo vivencia.

- Memoria e identidad, propuesta expresivas con estudiantes secundarios.

- Políticas estudiantiles y derechos a la participación.

- Educación de derechos humanos, con video/animación film en la escuela y en la vida.

- Taller de radio, jóvenes y derechos humanos.

Algunas personas entrevistadas nos brindan sus impresiones.

FLORENCIA de 23 años, estudiante de Trabajo Social del Instituto N°77 de Vicente López informó:

"Se realizó en el Instituto de Formación Docente N°39, la jornada, por el día de la memoria.
Mostraron videos de distintas instituciones, sobre la pobreza en la villa 20 de Lugano. La película refleja la marginalidad, la violencia y la calidad de vida en las villas. Tiene como objetivo que al ser un hecho histórico, se tome conciencia sobre lo ocurrido para que no vuelva a suceder.
Para el evento se prepararon muestras en folletería, videos y documentales.

SOLANGE de 25 años, del Instituto Superior de Formación Docente N°42 de San Miguel, estudiante de filosofía de 1°año comentó:

"El proyecto es sobre el Día de la Memoria, donde participan otras instituciones del conurbano, como por ejemplo la maestría JUANA MANZO de San Miguel. El objetivo es llenarse de información sobre los temas tratados y tomar conciencia sobre los hechos históricos, para que en un futuro el docente pueda dar información a los alumnos sobre el día de la memoria reflejado en la realidad actual, también para el acercamiento y la ayuda a personas que padecen, con bajos recursos, situaciones marginales, gente que vive en las calles o en villas."

CLAUDIA de 23 años, de MALVINAS ARGENTINAS, del instituto n°112 de San Miguel, estudiante de nivel primario consideró:

"El evento por el día de la memoria que se realizó en el Instituto Superior de Formación Docente N°39 tiene como objetivo mostrar distintas realidades, tanto de estudio como de trabajo de diferentes clases sociales. En el video se desarrollaron diversos temas como por ejemplo el robo y las violaciones, que no sólo ocurren en los barrios marginales o villas. Tiene como finalidad que en día de mañana, se tome conciencia, más en la práctica que en la teoría."


Cobertura periodística realizada por Eduardo Buscemi y Rubén Carballo de 1° Año del Profesorado de Educación Física Comisión 1.