ENTREVISTA A UN PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

        Néstor es profesor de Educación Física en escuelas primarias y secundarias del partido de Tigre y San Isidro.  Decidimos entrevistarlo para tener una nueva mirada de nuestra futura profesión. Él accedió amablemente a contestar todas nuestras preguntas por lo cual le agradecemos la posibilidad de realizar esta nota.

-¿Considera el Estado una materia importante la Educación Física, dentro del espacio curricular?  

   Últimamente por el gran momento deportivo a nivel internacional que está teniendo nuestro país además del futbol (hockey, básquet, tenis, rugby, voleibol, yudo, tae-kwondo, etc.) hay  un poco más de reconocimiento aunque anteriormente se corría peligro de que desapareciera del espacio curricular y quedara a merced del nivel privado, según el interés del dueño del colegio.

- ¿Cuál es la diferencia en dar la materia dentro de un establecimiento privado y uno estatal?

     En el colegio privado se cuenta con espacios para trabajar acordes con la materia, material en cantidad y calidad para cada alumno, campo de deportes (en su mayoría) salón de usos múltiples, gimnasio. En el estado no todos los establecimientos cuentan con los espacios y materiales necesarios. Los colegios secundarios, trabajan en campos de deportes municipales, donde comparten los espacios con otros colegios y en los cambios de turno al cruzarse los alumnos a veces se producen agresiones que pueden terminar mal

- ¿Cuáles son las principales dificultades que  considera que   se le presentan a los docentes de Educación Física? 
    Entiendo que una de las mayores dificultades  que se presenta es que hoy hay una demanda de inmediatez que no se condice con un trabajo a mediano o largo plazo como es el de la actividad física.
     Además, hoy los chicos ponen el interés en muchas tecnologías que los alejan justamente de una actividad física planificada.
     En relación a lo anterior, muchas veces los docentes no nos actualizamos o no nos mantenemos al día, no sólo en cuanto a tecnología sino también en relación a las ciencias de la educación.
Por último, hay como una disociación entre el saber necesario que puede dar la escuela y el cuidado y la dedicación al mantenimiento del estado físico.

- ¿Cree que podrían mejorarse las clases de Educación Física?
    Por supuesto. Hoy habría que partir no de una planificación armada antes, sino del conocimiento real de nuestros alumnos,  de los intereses de cada grupo en particular para  poder ir llevándolos de a poco al conocimiento y disfrute del movimiento. El incorporar cosas de las realidades en las que están inmersos nuestros alumnos es indispensable para el logro de un vínculo docente alumno.

- ¿Cuáles son las diferencias principales que puede mencionar entre los niños, adolescentes y adultos de la actualidad y los mismos grupos etarios de su generación?

Actualmente se observa:
 Mayor participación de las tomas de decisiones.
Interés por la actividad física.
Capacidad de razonamiento.
Menor grado de asimetría en la relación docente-alumno.

 

Cobertura periodística realizada por Juan Pablo Aravena, Martín Guareschi y Gastón Migliaro de 1° Año  1° División

 

LA ESTRUCTURACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: UNA INVESTIGACIÓN PARA AMPLIAR

Un tema muy interesante que fuimos descubriendo a partir de entrevistas a padres, docentes y alumnos como producto de una problemática que enfrentan a diario las clases de Educación Física.

Nuestro grupo integrado por Rodrigo Busilachi, Marcos Borgelli, Nicolás Milazo y Raúl Rajneri se centró en el estudio de la estructuración desde el punto de vista histórico y actual. Es decir como se daban las primeras clases de Educación Física, sus contenidos curriculares, la vinculación con otras disciplinas, la continuidad de la estructuración y la relación de aquella Educación Física con la de hoy.

   Por ejemplo en 1882 se realizó en Buenos Aires el "1º Congreso pedagógico sudamericano" y en relación a la Educación Física se podía leer:

a) La gimnástica debe ser obligatoria comprendiendo especialmente, respecto de los varones, los ejercicios de marchas y evoluciones militares.

b) Las lecciones diarias en la escuela deben ser alternadas con intervalos de descanso. Ejercicios gimnásticos, canto y recreos.

      En 1884 se aprueba la ley 1420 base para la organización de nuestra escuela primaria, en ella influyeron las ideas del Congreso Pedagógico y las de Sarmiento, que también impulsaba integrar la instrucción militar a la Educación Física.

   En el presente las cátedras de Educación Física están muy estandarizadas, se continúa reproduciendo una estructura de clase donde abundan las ejercitaciones basadas en la repetición de ciertos movimientos usando el peso del propio cuerpo para graduar la dificultad, asociado con la masculinidad. Y por otro lado los ejercicios de estiramiento y elongación asociados a la feminidad.

 Creemos que algunos factores determinan la pérdida de interés de los alumnos, tales como:

• Juegos tradicionales y poco recreativos
• Ejercitaciones repetitivas
• Abocamiento a un solo deporte
• Diferencias en las habilidades entre alumno

Para los docentes los siguientes factores obstaculizan la actividad educativa:

• El clima
• La falta de material
• La calidad del material
• La infraestructura
• El no poder hacer una planificación a largo plazo

Estos problemas se dan en mayor medida en la escuela pública ya que el problema en los colegios privados se da cuando imponen un determinado deporte (como el Rugby o el Hockey) generando que sólo muestren interés los chicos que les gusta, aislando al resto de los compañeros.

  Por medio de una encuesta recogimos opiniones de los principales implicados en esta problemática “los chicos”. La mayoría nos transmitió estar motivados por las clases de Educación Física, sin embargo no realizan actividad física en los recreos por distintos motivos, principalmente porque no los dejan los directivos.

Al mismo tiempo realizan actividades deportivas extraescolares con amigos o compañeros, la mayoría futbol o salir a correr. Pero sólo una parte lo practica en clubes. Y la mayoría declara que en sus colegios realiza un solo deporte, a lo sumo dos, con una duración entre 20 y 40 minutos.

Como constante aparece el rechazo a las ejercitaciones tradicionales y manifestaron: "Debería jugarse más y hacer menos abdominales, a veces esta bueno incorporar la música o actividades para distender y relajar sacando la exigencia al límite y la rigidez militar".

 

  Nuestra investigación constituye un punto de partida para seguir ampliando.  Creemos que con creatividad por parte del profesor, y dando mayor margen de decisión a los alumnos en la elaboración de las ejercitaciones se podrá generar un vínculo con el deporte mucho mas amigable.

Trabajo presentado por el alumno Raúl Rajneri de 1° Año de Educación Física.

ENTREVISTA A DANIEL BUSTOS

  Nos reunimos con el Regente  Estudios Daniel Bustos para que nos informe sobre los Encuentros de Cátedras que hacen Investigación, ya que es uno de los principales promotores de este proyecto.

En principio le preguntamos ¿cuál es el significado de las siglas Encahin?

 Las siglas ENCAHIN significan: encuentro de cátedras que hacen investigación
En principio fue considerado como ENCAIN, luego del encuentro en el 2010 se agrego la H.

¿La H que significa?  

La “H” significa la invitación a cátedras que “hacen prácticas de investigación” y no solamente enseñan metodología de la investigación.

¿Quién tuvo la iniciativa y con qué fin?

   La iniciativa nació de nuestro instituto (ISFD 39) mediante el consenso de algunos docentes que tenían la intención de crear un espacio en el que, tanto docentes como alumnos, puedan contarnos sus experiencias respecto a trabajos de investigación, pudiendo debatir, intercambiar ideas y utilizar a dicho encuentro como una jornada pedagógica, de capacitación, corrección y aprendizaje.

¿Cuántos encuentros se realizaron?

   En principio se realizó un encuentro  ENCAHIN 2009,  fue el primero, luego en 2010 el equipo de docentes se reunió cuatro veces más para rearmar el ENCAHIN 2010, Y el último se realizó en el corriente año 2012.

¿Cómo está formado el equipo que organiza los encuentros?

El equipo está compuesto por docentes profesionales y la participación de una gran cantidad de alumnos de los institutos de formación docente que viven en la zona.

¿Cómo se llevan a cabo las actividades de dicho encuentro?

 Las actividades se llevan a cabo durante toda la jornada. En este encuentro, los alumnos se encargan de exponer los distintos temas trabajados, basados en investigación, de modo claro y organizado. Se realiza en grupos y poseen un determinado tiempo para que todos lo puedan hacer. El resto de los estudiantes manifiestan libremente sus opiniones, se genera un debate.
Los profesores además, participan con sus opiniones, desarrollan diversos  conceptos, se alimentan de lo que ven y aconsejan al alumnado.

¿Qué resultados o conclusiones obtuvieron de los mismos?

 Se observó la capacidad de obtener grandes logros gracias a la tarea de investigar, muchos consideraron diversos significados, logros y capacidad para enfrentar a las propias limitaciones y dificultades respecto a la exposición y expresión. Además se consensuó que la investigación es una práctica social que permite modificar las propias prácticas, interpretarlas y producir nuevos conocimientos.

¿Trabajos de qué tipo se exponen en el encuentro?

Se exponen trabajos de todo tipo y muy variados, por ejemplo problemáticas socioeducativas, violencia en escuelas, relación escuela-familia,  expresiones culturales juveniles en grafitis, distintas observaciones con sus respetivas técnicas.

¿Qué implementaciones relevantes puede detallar de los diversos encuentros?

Diversas miradas y propuestas por parte de estudiantes que son claramente consideradas por los profesionales:  Evaluaciones generales; constitución de la RED de docentes de la región VI que enseñan a investigar y organización de nuevas fechas de encuentros.

¿Se puede evaluar esta propuesta y los encuentros?

Sí y de hecho fueron evaluados todos los encuentros. Como instrumento de evaluación se utilizó una encuesta que completaron todos los asistentes. De dicho análisis resultó que los  aprendizajes y aportes fueron: conocer la realidad de otras carreras, sus problemáticas, el apreciar la importancia de la investigación, identificar diversos enfoques, procesos de producción y transformación del conocimiento.

Consideramos de suma importancia esta organización que tiene casi tres años. Nos permite la evaluación clara y el análisis para la autocorrección. Además es  un ida y vuelta  de intercambios  con  ayuda  mutua.
La posibilidad de exponer nos libera como personas y nos prepara de la mejor forma para afrontar el resto de la difícil carrera que elegimos con el fin de obtener  resultados óptimos.

Entrevista realizada por Emmanuel Pintos  y Gabriel Denaro, alumnos de 1º Año de Educación Física , Comisión “1”

 

EL DIRECTOR NOS CUENTA LAS GESTIONES REALIZADAS PARA OBTENER LA NUEVA SEDE

    Nos encontramos con el Director Prof. Luis Bidegain para entrevistarlo y que nos informe sobre las gestiones realizadas para obtener la nueva sede de Agustín Alvarez y en una amena charla nos comentó la historia de este proyecto tan anhelado: el edificio propio.

¿ Hacía mucho que el profesorado funcionaba en la media 6?

Si y además de funcionar ahí pasamos por muchos lugares , La Escuela Nº 2 de Vicente López, La primaria 8 en San Martín y Maipú, el Colegio Raggio donde alquilábamos, la Casa de la Cultura en Vicente López y hasta el colegio Nuestra Señora de la Paz contribuyó prestándonos algunas aulas. Esta es la prime vez que el Instituto tiene un edificio propio.

¿Como se obtuvo el  lugar?

El edificio se había pedido desde hace años en la Unidad de Gestión Descentralizada de Vicente López.  Esta unidad está integrada por inspectores, gremios, consejos escolares y la gente de la municipalidad.

Lo solicitamos en muchas ocasiones, en cada reunión se presentaban nuevos argumentos por los cuales la institución necesitaba este espacio.  Los dos aspectos más importantes fueron:

Primero que todos los alumnos no podían utilizar en forma plena los recursos por la limitación horaria”en cierta forma nos sentíamos encerrados en la media 6”

El otro problema era que inicial y primaria tienen materias turno mañana y turno tarde y en la otra sede no alcanzaban las aulas.

Por otro lado era la oportunidad y nos teníamos  que apurar porque al mismo tiempo había un proyecto municipal para la construcción de un Jardín de Infantes. Por eso como director y a pesar de la crisis me comprometí a hacerlo igual, sugiriendo que nosotros internamente nos organizaríamos  para ponerlo en condiciones , para comenzar a utilizarlo y así lo hicimos.

¿Qué ventajas tiene?

Muchas.  Desde haber resuelto el problema espacial, la libertad horaria que los alumnos tienen para venir a estudiar, ir  a fotocopiadora , a la biblioteca , a la sala de computación y tener el área administrativa unificada, que  es mucho  más práctico para todos.

 Antes teníamos la biblioteca, la sala de computación y el área administrativa desmembrada . Ahora  al poder reunir todo acá tenemos tres salas de computación , por que “los recursos estaban , pero estaban  dispersos”. Y por sobre todo la tranquilidad de estar en nuestro edificio

¿Cuáles fueron los recursos que se utilizaron?

Con los aportes y con el dinero que manejaba la cooperadora se compraron mucha cosas , pisos, 1600 m de cable , 160 litros de pintura, y los gastos de albañilería.

Hay que destacar el esfuerzo de profesores y alumnos que ayudaron con trabajos de pintura, de albañilería y de electricidad.

¿Pensó en poner armarios para los alumnos?

  Si, sé que se necesitan para los alumnos de Educación Física para guardar el material.

¿Además  de esos puede haber alguno para guardar nuestras cosas, carpetas, fotocopias, ropa etc?

Sí, es más, hay unos que trajeron unos alumnos ahí guardan las cosas del mate, si tienen tráiganlos.

¿Cuánto se recaudó y cuánto se gastó hasta ahora?

Lo recaudado hasta ahora es $ 7000, pero todavía no lo cerramos por que se sigue pidiendo y los talonarios no los tenemos contabilizados.
De la cooperadora se sacaron $ 31.000.
Y hasta ahora se llevan gastado $ 60.000.
También muchos alumnos al ver lo que se estaba haciendo, contribuyeron con la Cooperadora.

¿Qué proyectos hay para el nuevo edificio?

Principalmente terminar los empezados este año. Hay muchas partes que  faltan mejorar, falta toda la parte de carpintería, también con urgencia hay que hacer el baño de discapacitados y ahí había pensado hacer duchas

¿Se puede seguir edificando?

 Se puede pensando en una futuro, cuando terminemos estas obras, pero habría que obtener una parte del patio que no usa la escuela  el problema que nosotros en sí somos parte de la provincia y ellos de la municipalidad.  La otra alternativa es comprar el terreno de al lado y para ello hay que contar con el apoyo del gobierno provincial.
Hay un proyecto que presenté hace  ocho años de una biblioteca especializada para los docentes , no sólo para los que estén cursando sino para todo docente que necesite buscar algo.


Cobertura periodística realizada por los alumnos Marcos Gabriel Borghelli y Rodrigo Busilachi
 

LA NATACIÓN EN EL POLIDEPORTIVO RICARDO ROJAS

   El polideportivo Ricardo Rojas, ubicado en el Partido de Tigre es el lugar que muchos han elegido para comenzar sus clases de natación.

     En el natatorio se dictan clases de natación, acuagym y se entrena para competencias.

   Las clases de natación están divididas por niveles.

  El nivel 1 es para los que recién comienzan a nadar y aprenden técnicas básicas para llegar a flotar y para poder pasar al nivel 2 donde se trabaja mucho la resistencia y cómo controlar la respiración para poder pasar al nivel 3 donde se aprenden más técnicas de nado y a practicar estilos Crol, Pecho y Espalda para así pasar al último nivel que es para competencia de alto rendimiento en natación.

   Los alumnos del nivel 4 participan en campeonatos bonaerenses, que brindan la oportunidad de vivir una experiencia inolvidable para sus vidas. En este nivel trabajan más la velocidad y el estilo de nado, igual que en el nivel 3 pero agregan el estilo Mariposa y empiezan a nadar desde la partida en el estilo que practiquen y les enseñan a hacer la vuelta americana en el crol.

      El acuagym es practicado con mayor frecuencia por adultos de la tercera edad. La clase cuenta con un profesor que coordina la rutina de ejercicios con y sin elementos, agregando ritmos para hacer la coreografía.
      
         Hay clases de natación para chicos de preescolar de 3 a 4 años, brindadas por profesores que trabajan con los chicos para que entren en confianza con el agua. Se ocupan de esta actividad cuatro profesores. Se trabaja en la parte más baja de la pileta donde el agua se encuentra a una altura donde el chico puede mantenerse parado, repartiéndose en cuatro sectores de la pileta en la parte menos profunda.
     La actividad consta de juegos que permiten que el niño aprenda a tomar contacto con el agua y nadar sin miedo.


  Nota periodística realizada por Nicolás Milazzo de 1° Año de Educación Física Comisión 1

LA IMPORTANCIA DEL ESPACIO EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

  En el Encuentro de Cátedras que Hacen Investigación  expusimos nuestras observaciones sobre la importancia del espacio en  las clases de Educación Física. 

  El espacio físico educativo, es un factor importante en el mejoramiento de la calidad de la educación. El proceso de enseñanza-aprendizaje es más efectivo en un ambiente adecuado y cómodo para los estudiantes.

     Un ambiente deplorable contribuye a la incomodidad del estudiante llevándolo incluso a la deserción en sus estudios. Nosotras nos planteamos los siguientes interrogantes:

1.     ¿Qué complicaciones trae al no tener un espacio apropiado?

2.     ¿Cómo lo resolverías?

3.     ¿Con respecto a los días de lluvia como te manejarías? 

4.     ¿Qué hacer  cuando el espacio es chico y la cantidad de alumnos es mucha? 

  Nos inclinamos a considerar que el espacio es fundamental como herramienta de trabajo para los profesores de Educación Física  por lo tanto hay que saber cómo nos tenemos que manejar ante un espacio no adecuado para dar clases.

   Además para que la clase de Educación Física  cumpla  sus objetivos,  no sólo depende de la voluntad del alumno y/o  del profesor ,  sino que también influye muchísimo el lugar donde se va a trabajar.

   Pensamos que seguramente no todas las escuelas contienen el espacio  adecuado para realizar las actividades, por lo  que siempre  el docente debe estar preparado para  cualquier dificultad  que modifique la situación de la clase de Educación Física.

 

 

Trabajo de investigación realizado por las alumnas Marilina Banegas y Rocío Gallo de 1° Año de Educación Física Comisión  1

OTRA MIRADA SOBRE EL ENCAHIN

     El día 10 de octubre del 2012  a las 18:30 hs se realizó el encuentro del ENCAHIN (Encuentro de estudiantes de cátedras que hacen investigación) en el Instituto Superior de Formación Docente  Nº117 de San Fernando,  donde participaron algunas carreras del Instituto Superior de Formación Docente Nº39 y de otras instituciones. Se presentaron trabajos de investigación de cada carrera con temas específicos que se desarrollaron durante el encuentro.

    Al principio,  nos ubicamos en la cancha del establecimiento, donde   los profesores nos dieron una breve introducción de lo que significa el ENCAHIN.

    Luego de esta breve introducción, los alumnos divididos en equipos, en diferentes aulas, expusieron su investigación.

       Los grupos estaban encabezados por dos profesores, en nuestro caso por la vicedirectora Mónica Fernández y el profesor Gustavo.  Los temas investigados  fueron:

-Trabajo infantil y adolescente

-Bajo la lupa, fracaso y sospechoso escolar

-Relación y particularidades entre el alumno y el profesor de Educación Física.

-Decepción laboral de los exconvictos

-La inserción de los  chicos con Síndrome de Down en el deporte

-La importancia y la problemática de la Educación Física en los jóvenes

-Las cooperativas de fábricas y empresas recuperadas

      A  continuación la vicedirectora hizo algunas preguntas para abrir un debate, entre ellas:¿Por qué es importante investigar? ¿Qué obstáculos encuentran en estas prácticas?¿Qué aprendimos? Todos opinamos y debatimos ante estos interrogantes.

     Luego de eso nos repartieron una encuesta, que respondimos  en forma anónima.

   Por último, nos volvimos a reunir todos y cada referente del grupo daba una reflexión de los temas que se trabajaron en una puesta en común general.

    Al finalizar el encuentro nos dieron un certificado por haber asistido y participado del ENCAHIN.

                                                                                                                                                                    El encuentro finalizó a las 22:00 hs aproximadamente. Nos resultó muy grato e  interesante haber participado.

Cobertura periodística realizada por Diana Ramírez y Yonathan Calja de 1° Año de Educación Física, Comisión 1.